Кого выпускает школа?

Аватар пользователя Luojatar
Не так давно, чуть меньше года, работаю я преподавателем английского языка для студентов лесоинженерного факультета одного из отечественных вузов. В результате у меня есть опыт работы с будущими технологами лесного комплекса, строителями дорог, машиностроителями, ландшафтными дизайнерами. Иностранный язык они воспринимают как предмет второстепенный и, в большинстве своём, серьёзно к нему не относятся. Тем не менее, практика работы со студентами второго и первого курсов позволяет сделать вывод о некоторых проблемах в воспитании, которые существуют в современных школах. 

Иностранный язык для студентов лесоинженерного факультета – дополнительная общеобразовательная дисциплина, с самой специальностью он не связан. Тем не менее, следует остановиться на вопросе уровня владения иностранным языком, так как на любом факультете это обязательный предмет. Человек, который готовится стать студентом вуза, должен знать об этом и, в случае, если есть проблемы в данной сфере, попытаться их решить заранее, чтобы не страдать потом. Конечно, на данном факультете есть студенты, которые достаточно хорошо подготовлены. Это, в основном, выпускники хороших городских школ, бывают и такие, кто занимался дополнительно. Большинство же нынешних студентов, с которыми мне пришлось иметь дело, знают язык очень и очень плохо. Они мало задумывались о том, с чем им придётся столкнуться после школы. Скорее всего, они привыкли либо не думать о будущем, либо рассчитывать на халяву (многие учатся решать проблемы именно с её помощью уже в достаточно раннем возрасте).

Нет, конечно, многие заранее продумывают, куда пойдут учиться, кем станут потом, но их не учат обращать внимание на детали, с которыми тоже надо уметь работать. Подобно тому, как одна небольшая заноза может вызвать сильный болезненный нарыв, одна небольшая проблема может перерасти в непреодолимое препятствие. Некоторые же настолько привыкли жить одним днём, что решают вопрос о том, куда поступить, только тогда, когда несут документы в университет. Беспечность, привычка плыть по течению и оставлять всё на «потом» – всё это вполне типично для нынешних старшеклассников.

Плохо подготовлены многие студенты и к решению жизненных и учебных задач. При столкновении с проблемой, они предпочитают оставить всё как есть. Слишком часто приходится слышать «не могу», «не знаю» или просто тишину в ответ на свой вопрос. Есть даже личности, которые заняли стабильно-оборонительную позицию. Что ни вопрос, то «не знаю» даже без попытки подумать и сказать хоть что-то, пусть даже и с множеством ошибок. Неспособность решать проблемы и преодолевать препятствия рука об руку идут с уверенностью в собственном бессилии. Человек убеждает себя в том, что он не в состоянии овладеть тем или иным знанием. Тем не менее, просто упорная и систематическая работа может сделать многое. Да, вероятно, он и не станет полиглотом и не овладеет иностранным языком в совершенстве, но большего или меньшего прогресса добьётся. А это то, что и требуется от студентов – честная работа и развитие. 

Мыслить творчески, возможно, студенты и любят, и умеют, однако на занятиях по английскому языку они демонстрируют эту способность крайне редко. Чувствуется, что большинство из них обучалось в школе в полном соответствии цитатно-догматическому методу, доминирующему в современной системе образования. Если дано задание написать сочинение или пересказ текста своими словами, то зачастую они просто перепишут текст из учебника или из интернета. Либо введут текст в online-переводчик по-русски, а английскую версию, не задумываясь, перенесут в тетрадь. Конечно, в данном случае есть дополнительное препятствие – на чужом, малознакомом языке, писать сложней. Но даже если преподаватель специально говорит, что не нужно бояться делать ошибки (страх ошибиться – ещё одна проблема, которая достаётся от школьного образования, и с которой преподавателям вуза приходится бороться), всё равно студенты предпочитают идти проторенной тропой – нет ошибок, не надо мучиться и тратить время на раздумья (останется больше на развлечения). Но если нет ошибок, то нет и развития.

К описанным проблемам можно добавить ещё проблему с дисциплиной. Складывается ощущение, что у многих молодых людей и девушек весьма слабое представление о том, куда и зачем они пришли. Свободное общение на занятиях, нецензурная лексика, наглые, вызывающие реплики в отношении преподавателя. Кстати, когда видят молодую девушку-преподавателя (которая выглядит моложе некоторых студенток), считают нормальным вести себя более свободно, раскованно и порой даже нахально, несмотря на разницу в социальном статусе. Складывается впечатление, что в молодёжи не воспитывается сейчас способность вести себя так, как подобает в той или иной ситуации. Нет способности чувствовать окружающую действительность, определять правильную меру своих поступков.

Конечно, описанные проблемы касаются не всех, но многих. И корень их нужно искать не только в школе, но и в семье, в обществе, в целом в процессе формирования мировоззрения человека с самых ранних лет. Наверняка деградация в сфере образования и воспитания носит управляемый характер. Неспособные к творческому мышлению люди, которые подобно рабам будут делать нужную работу, нужны для целей глобализаторов. К этой сложности следует добавить и массовую пропаганду деградационно-паразитарной системы отношений между людьми, в которой принято удовлетворять лишь свои потребности, не заботясь о развитии общества. Это не снимает с преподавателя обязанности пытаться что-то изменить в лучшую сторону, научить студентов мыслить самостоятельно, своей головой. Однако сделать это преподавателю сложней, ведь студент – это какая-никакая, а уже готовая личность, которую менять труднее, чем маленького ребёнка.

Потому обществу следует задуматься о том, как организовать воспитание детей. Необходимо коренным образом изменить систему образования так, чтобы основной упор делался на развитие самостоятельного, творческого мышления, способности думать, на воспитание волевых качеств и ответственности. Чтобы предупредить деструктивное поведение человека, важно и воспитать в нём чувство единства с окружающим миром, со всем обществом. В школе есть специальные часы, отведённые на воспитательную работу, есть уроки, на которых можно развивать личностные качества ученика (на самом деле, уделять внимание этому аспекту можно на любом из уроков школьной программы). Университет в состоянии продолжить эту работу, ведь одной из основных его задач является воспитание студентов. И нельзя эту задачу игнорировать, ведь каждый проходящий через школу и университет человек становится частью общества и, так или иначе, влияет на него. Ну а сейчас… даже представить страшно, что будет, скажем, с российскими дорогами, когда за них возьмутся некоторые нынешние второкурсники и третьекурсники.

Тут будут похожие посты. Загружаются.

Комментарии

Аватар пользователя was_bornin
Интересно. А хамов и беспредельщиков нужно на место ставить. 
Аватар пользователя Ready
А вы полностью на английском ведете занятия?
А я бы разрешил свободное общение на занятиях, но только на английском, нарушителей выгонял бы.
Аватар пользователя Luojatar
Уровень там не тот, чтобы полностью занятия на английском вести.
Аватар пользователя Ready
Для примитивных разговоров достаточно 800слов.
А как вы решаете проблему разных уровней? Ведь после школы кто-то ноль, а кто-то более менее.
И как вы собираетесь решать возникшие проблемы в рамках ваших полномочий?
Аватар пользователя БСН
На глобализаторов я бы не стал всё сваливать. А насчёт прогрессирующей деградации молодёжи и образования, это, к сожалению, факт. Причём в школах ситуация ещё хуже, чем в вузах, т. к. в вузы идут всё-таки не самые тупые из школьников.
Аватар пользователя Luojatar
Эллочке-людоедке хватало и тридцати =) Но это не значит, что разговор был полноценным. И есть ещё проблема преодоления психологического барьера - страха говорить. Решать пока никак не собираюсь, ибо, по ряду причин, мне пришлось оставить эту работу. Впрочем, чисто теоретически, может быть огромное количество способов выхода из ситуации. Вопрос с воспитанием и дисцилпиной можно решать через деканат и руководство университета, если донимать их постоянно жалобами и докладными. Непосредственно со студентами в большинстве случаев срабатывают только жёсткие меры (выгнать, устроить контрольную, написать ту же докладную и пр.). Да много ещё чего можно придумать.Проблема разного уровня владения языком тоже решаема, с точки зрения методики преподавания иностранных языков. Там описаны разные способы... Но не всегда они применимы на практике. Так или иначе, это будет сизифов труд, если инициатива будет исходить только от одного человека. А коренным образом ситуация может быть изменена только в том случае, если мышление, мировоззрение людей будут иными. А эти составляющие личности формируются с самого раннего возраста.
Аватар пользователя Luojatar
Да, "сваливание" всего на глобализаторов было бы однобоким взглядом на проблему. Но, тем не менее, процесс, скорее всего контролируется, а для большинства людей свойственно весьма поверхностное мышление без желания самостоятельно разбираться в сути происходящих процессов. К этому можно добавить слабую волю, желание идти по пути наименьшего сопротивления (то есть, не самостоятельно думать и строить свою жизнь, а действовать по заранее заданному шаблону), лёгкую внушаемость. Всё это создаёт благоприятные условия для работы тех самых глобализаторов, которым выгодно воспитывать определённый тип человека.А что творится в школе, я даже представить боюсь. Давно я со школьниками не общалась.

Отправить комментарий

  • Доступные HTML теги: <a> <em> <strong> <cite> <code> <ul> <ol> <li> <dl> <dt> <dd> <br> <hr> <u> <s> <img> <blockquote>

Подробнее о форматировании

CAPTCHA
Введите символы (русские буквы и цифры) с изображения
Fill in the blank